Proyecto aplicando la taxonomía de Bloom a Flipped Classroom

La taxonomía de Bloom ayuda al alumnado a ascender de niveles de pensamiento de orden inferior a otros de orden superior. Normalmente, en las aulas nos quedamos en tareas básicas que les permiten recordar diferentes datos, después nos centramos en la comprensión de la información, aplicación de nuevos procedimientos o estrategias,  análisis  y , finalmente, creación de nueva información partiendo de la  original. La parte superior de la pirámide de Bloom, que representa los niveles más abstractos y complejos de pensamiento, no se aborda con frecuencia y sólo algunos alumnos consiguen alcanzarla.

Es el profesor quien debe guiar al alumnado para conseguir conectar las dimensiones cognitivas y la taxonomía según la dimensión del conocimiento, de forma que se puedan trabajar hechos, conceptos, procesos, procedimientos, principios y metacognición. Aplicando la taxonomía de Bloom podemos trabajar diferentes aspectos que permitan recordar, comprender, aplicar, analizar, evaluar y crear. La tarea del profesor es conseguir que el alumnado alcance niveles de pensamiento superiores  donde se integren  a su vez todas las competencias.

A modo de ejemplo, voy a plantear un posible proyecto que establece una conexión entre Flipped Classroom y la taxonomía de Bloom:

Descripción

Partimos de un grupo de aproximadamente 30 alumnos en clase, trabajaremos de forma cooperativa. Cada equipo piensa en un nombre para su equipo.

Producto final:

Vídeo pase de modelos en lengua extranjera.

1. Recordar:
   Crear un Flascard con el vocabulario a aprender (en pequeños grupos)
2. Comprender:
   Distribuir el vocabulario por grupos. Cada grupo tendrá que etiquetar en el espacio correspondiente del blog de aula, creado previamente, el vocabulario a utilizar durante el desfile. Nos servirá como porfolio digital para evaluar las evidencias de aprendizaje.
   Entre todos se busca un título para el proyecto.
   3. Aplicar:
   Trabajo en cooperativo: Se podrían formar seis grupos.

1º Prepara el escenario y el atrezzo con la ayuda del profe de educación plástica y audiovisual.
2º Selecciona la música de fondo y una proyección en pantalla durante la grabación del desfile con ayuda del profe de música.
3º Se forman dos o tres equipos de redactores. Redactan la información a transmitir durante el desfile en lengua extranjera. Se pueden añadir micropoemas de creación propia.
4º Grabadores de podcast. Graban un podcast de los textos redactados cuidando la pronunciación en lengua extranjera que subirán al blog de aula.
5º Grupo de cámaras que grabarán el vídeo. Se sube al blog posteriormente.
6º Modelos

4. Analizar:
Crear la secuencia que conlleva grabar el vídeo y su posible montaje.
5. Evaluar:
Entregar al público una rúbrica de aprendizaje sobre la exposición oral.
Evidencias de aprendizaje que irán aportando al blog (porfolio digital)
Los mismos grupos procurarán que su trabajo sea lo más original posible.
6º Crear:
Grabación del vídeo
Esta forma de trabajo puede resultar muy útil y muy motivadora para el alumnado que se lo suele pasar en grande a la vez que maneja las nuevas tecnologías, se disfraza, socializa y aprende.
El alumnado aprende uno de otro y nosotros, como profes, aprendemos de ellos/as todos los días.
Las aportaciones de los profes de EPV y de música suelen ser muy interesantes y enriquecen el proyecto.