Presentación Proyecto Flipped

Descripción

Para realizar este proyecto partimos de un grupo de aproximadamente 30 alumnos en clase, trabajaremos de forma cooperativa. Cada equipo piensa en un nombre para su equipo. El contenido será el vocabulario y las expresiones relacionadas con  las prendas de vestir.  

Producto final:

Creación de un vídeo en el que se grabe un pase de modelos en lengua extranjera.

1. Crear un Flascard con el vocabulario necesario (lo realiza el alumnado en pequeños grupos)
2. Distribuir el vocabulario por grupos. Cada grupo tendrá que etiquetar en el espacio correspondiente del blog de aula, creado previamente, el vocabulario a utilizar durante el desfile. Nos servirá como porfolio digital para evaluar las evidencias de aprendizaje.
   Entre todos se busca un título para el proyecto.
   3. Trabajo en cooperativo: Se podrían formar seis grupos.
3. 1. Primer grupo: Prepara el escenario y el atrezzo con la ayuda del profe de educación plástica y audiovisual.

3.2. Segundo grupo:  Selecciona la música de fondo y una proyección en pantalla durante la grabación del desfile con ayuda del profe de música.
3.3. Tercer grupo: Se forman dos o tres equipos de redactores. Redactan la información a transmitir durante el desfile en lengua extranjera. Se pueden añadir micropoemas de creación propia relacionados con la temática a trabajar.
3.4. Cuarto grupo: Grabadores de podcast. Graban un podcast sobre los textos redactados, cuidando la pronunciación en lengua extranjera, que subirán al blog de aula.
3.5. Quinto grupo: Grupo de cámaras que grabarán el vídeo y lo subirán al blog posteriormente.
3.6. Sexto grupo: Alumnado que hará el pase de  modelos.
Crearán la secuencia que conlleva grabar el vídeo y su posible montaje, ayudando al grupo 5.

4. Entregar al público asistente una rúbrica de aprendizaje sobre la exposición oral recogida en el vídeo para evaluar el trabajo.
Evidencias de aprendizaje que irán aportando al blog (porfolio digital)
Los mismos grupos procurarán que su trabajo sea lo más original posible.


5. Grabación del vídeo
Esta forma de trabajo puede resultar muy útil y muy motivadora para el alumnado que se lo suele pasar en grande a la vez que maneja las nuevas tecnologías, se disfraza, socializa y aprende.
El alumnado aprende uno de otro y nosotros, como profes, aprendemos de ellos/as todos los días.
Las aportaciones de los profes de EPV y de música suelen ser muy interesantes y enriquecen el proyecto.
Como conclusión final, yo diría que me han parecido muy interesantes los proyectos planteados por otros compañeros/as, que existen numerosas posibilidades de proyectos en el que se utilicen las nuevas tecnologías y que se abre un mundo extenso y nuevo ante nosotros con el modelo Flipped Classroom. Me considero una iniciada, cuanto más profundizas en el tema, mayores son las posibilidades que se nos ofrecen y me doy cuenta de lo mucho que me queda aún por aprender. Me encantan las posibilidades que plantea Genially, Edpuzzle. El tutor nos va orientando sobre las dificultades que se nos plantean. 
Recomendaría este tipo de curso porque es muy útil para introducir en el aula metodologías activas que mejoran los resultados y la motivación de alumnado y profesorado.
Como aspecto negativo quizás destacaría el tiempo que tenemos que dedicar para saber manejar con seguridad todas estas  nuevas tecnologías y la inseguridad que sentimos ante estos nuevos retos. El ensayo, error es necesario en este caso, esto junto con un montón de paciencia nos llevará a conseguir mejores resultados con total seguridad. 

DIARIO DE APRENDIZAJE. VÍDEO ENRIQUECIDO CON PREGUNTAS

Con la herramienta Edpuzzle hemos creado un vídeo enriquecido con preguntas sobre el capítulo 1 del libro El Principito para primero de la ESO.
Os dejo aquí el enlace
Diseño de un artefacto TIC con su rúbrica correspondiente. Enlace.

Hemos aprendido muchísimo con el taller de coevaluación. Muy claro y conciso. A menudo nos quedamos solo en la evaluación tradicional y no proporcionamos al alumnado previamente los criterios que vamos a evaluar, con lo cual, al no tenerlos claros desde el principio, los resultados empeoran considerablemente. Son muy útiles las rúbricas y las dianas de evaluación. Hay numerosas páginas donde las podemos encontrar ya listas, pero siempre se pueden personalizar y adaptarlas a aquello que nos interese evaluar en cada momento.

Proyecto aplicando la taxonomía de Bloom a Flipped Classroom

La taxonomía de Bloom ayuda al alumnado a ascender de niveles de pensamiento de orden inferior a otros de orden superior. Normalmente, en las aulas nos quedamos en tareas básicas que les permiten recordar diferentes datos, después nos centramos en la comprensión de la información, aplicación de nuevos procedimientos o estrategias,  análisis  y , finalmente, creación de nueva información partiendo de la  original. La parte superior de la pirámide de Bloom, que representa los niveles más abstractos y complejos de pensamiento, no se aborda con frecuencia y sólo algunos alumnos consiguen alcanzarla.

Es el profesor quien debe guiar al alumnado para conseguir conectar las dimensiones cognitivas y la taxonomía según la dimensión del conocimiento, de forma que se puedan trabajar hechos, conceptos, procesos, procedimientos, principios y metacognición. Aplicando la taxonomía de Bloom podemos trabajar diferentes aspectos que permitan recordar, comprender, aplicar, analizar, evaluar y crear. La tarea del profesor es conseguir que el alumnado alcance niveles de pensamiento superiores  donde se integren  a su vez todas las competencias.

A modo de ejemplo, voy a plantear un posible proyecto que establece una conexión entre Flipped Classroom y la taxonomía de Bloom:

Descripción

Partimos de un grupo de aproximadamente 30 alumnos en clase, trabajaremos de forma cooperativa. Cada equipo piensa en un nombre para su equipo.

Producto final:

Vídeo pase de modelos en lengua extranjera.

1. Recordar:
   Crear un Flascard con el vocabulario a aprender (en pequeños grupos)
2. Comprender:
   Distribuir el vocabulario por grupos. Cada grupo tendrá que etiquetar en el espacio correspondiente del blog de aula, creado previamente, el vocabulario a utilizar durante el desfile. Nos servirá como porfolio digital para evaluar las evidencias de aprendizaje.
   Entre todos se busca un título para el proyecto.
   3. Aplicar:
   Trabajo en cooperativo: Se podrían formar seis grupos.

1º Prepara el escenario y el atrezzo con la ayuda del profe de educación plástica y audiovisual.
2º Selecciona la música de fondo y una proyección en pantalla durante la grabación del desfile con ayuda del profe de música.
3º Se forman dos o tres equipos de redactores. Redactan la información a transmitir durante el desfile en lengua extranjera. Se pueden añadir micropoemas de creación propia.
4º Grabadores de podcast. Graban un podcast de los textos redactados cuidando la pronunciación en lengua extranjera que subirán al blog de aula.
5º Grupo de cámaras que grabarán el vídeo. Se sube al blog posteriormente.
6º Modelos

4. Analizar:
Crear la secuencia que conlleva grabar el vídeo y su posible montaje.
5. Evaluar:
Entregar al público una rúbrica de aprendizaje sobre la exposición oral.
Evidencias de aprendizaje que irán aportando al blog (porfolio digital)
Los mismos grupos procurarán que su trabajo sea lo más original posible.
6º Crear:
Grabación del vídeo
Esta forma de trabajo puede resultar muy útil y muy motivadora para el alumnado que se lo suele pasar en grande a la vez que maneja las nuevas tecnologías, se disfraza, socializa y aprende.
El alumnado aprende uno de otro y nosotros, como profes, aprendemos de ellos/as todos los días.
Las aportaciones de los profes de EPV y de música suelen ser muy interesantes y enriquecen el proyecto.

Podcats Flipped Classroom

Archivo Sound Cloud

DIARIO SOBRE FLIPPED CLASSROOM

Sobre la metodología Flipped Classroom no puedo sino ver más que ventajas. Se trata de una metodología activa que respeta los diferentes ritmos de aprendizaje del alumnado permitiendo una mayor atención individualizada. Mediante el trabajo cooperativo comprobamos cómo aumenta la motivación y participación de los chicos y chicas haciendo las clases más activas y permitiéndoles ser más autónomos. Si tenemos la suerte de encontrar en el centro compañeros/as que quieran utilizar esta metodología, se puede elaborar material y distribuir el trabajo para optimizar los recursos humanos, ya que es una metodología que conlleva bastante tiempo de preparación. Sin embargo, tenemos la ventaja de que hay mucho ya preparado. Es un trabajo realizado y compartido por otros compañeros y a los que debemos agradecérselo. Por eso es importante que compartamos nuestro trabajo, de esa forma aprendemos unos de otros y nos resulta mucho más enriquecedor.

En este enlace puedes encontrar una guía, herramientas y consejos para llevar flipped al aula.
https://www.pinterest.es/maribelrose2/curso-flipped-classroom/

RECETTE DE CRÊPES

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Record de fréquentation au Louvre

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